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标题: RDI游戏小团体----部分活动观察及改进意见----(1)
杨白玉
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发表于 2009-4-15 17:33  资料 文集 短消息  QQ
RDI游戏小团体----部分活动观察及改进意见----(1)

【事件分享】
几个孩子分享的意识不强,李**在说去海上田园的事件时,黄*、黄*并没有表现出特别的兴趣。
几个孩子都比较能坐得住,这是进行分享和其它活动的有利条件,在事件分享的环节,老师应特别注意以下两点:

1.注意把握互动的节奏,特别是放慢节奏
对比片段中老师和孩子的语言量和速度,可以看到老师的节奏其实是很快的,很多时候其实没有留有足够的时间让孩子去响应。

2.注意发挥穿针引线的组织作用,建议尝试以下做法:
1)高调、夸张地重复孩子的话或作出评论
例如:李**说去海上田园后,老师可以用洪亮、缓慢、清楚的语调对另外两个孩子说:“哦,李**说他周末去了海上田园哦,我好想知道他去玩什么了!”
因为孩子们的参与度不高,说的孩子表现欲不强,听的孩子则心不在焉,通过老师这样的重复,可以放大孩子表达的信息,同时放慢整个节奏,让每个听的孩子的都有机会、有时间来体会和进入当前的话题,也让说的孩子更加明确地知道老师听到并关注他说的话。

2)把握和发挥每一个主题。
分享的过程,老师不应局限于预设的主题,孩子的思维往往是跳跃式的,积极地响孩子每一个看似离题的想法,孩子的发言得到了响应,有利于激发孩子表达的动机。

3)事先调查,适当启发
有时候孩子确实不主动分享,可以事先调查每个孩子最近发生的新鲜事,在孩子不主动说的情况下,老师可以尝试以“听说XXX最近去XXX玩了”的方式开头,注意上述说法属于分享式的语言,比起“你去哪里玩了?”“你是不是去XX玩了”等封闭式问句能更好地激发分享。



【走走停】
片段中的走走停游戏似乎比较单调,不见孩子对活动表现出特别的兴趣,建议作以下尝试:
1.引入想象元素
建议把游戏修改为开火车的假想性游戏,老师是火车头,地面布置一些线条象征铁路,火车在路上开,假想各种突然情况(红灯、故障等等)要求火车停止,所有车厢(孩子)也要停止,不然火车就脱轨了,火车有时快、有时慢、有时急刹车、有时停很久都不动,总之要让孩子摸不着规律,这样一方面提高兴奋度,一方面增加参照的需求。

2.加快游戏节奏
和事件分享不同,片段中游戏的节奏可能过于缓慢而使孩子没有表现出特别的兴奋感,按照几个孩子当前参与的状况,建议适当地加快节奏和变化,应该能使孩子更加兴奋




【体能活动】
小团体活动的优势在于能够提供一个迷你的“社会环境”供孩子去体验社会的规则从而提升社会认知,类似片段中有很多点子可以进行运用,如:

1.分组和集体认同
集体认同是比较高级的社会认知,片段中赋予团体一个名称是正确的做法,此外还可以增加团队徽标、旗帜、讨论和呼喊团队口号等,可以多花时间在这些环节上面,但是片段中小团体人数比较少,分组似乎没有达到预期的效果,孩子对自己所属的“队”没有明显的集体认同,并不太适宜进行分组,建议先从排队和等待着手。

2.排队和等待
类似片段中的体能活动可以典型地用于提供排队和等待的社会性体验,例如:要求前面一个人走完一段,后面一个人才可以跟上,则可提供给孩子等待和排队的机会

3.合作和协调
可安排一些需要合作和协调的活动项目,如两人背靠背夹球行进;二人三足等

4.开始和结束
可以增加起步仪式和终点到达仪式,如起步拿个球,到达终点投入篮中,起步摇摇铃,到达终点敲敲鼓,起步摇旗,到达冲刺等。建立游戏良好的规律性有助于更好地吸引孩子并为进一步引入变化作好准备。

5.轮流与分工
体能游戏中可以设计一些辅助角色,如裁判、在盘边举牌子的小助手等,让孩子轮流去担当执行有关的协助任务,可增强孩子的参与度。
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林忠羽
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智者无言
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路过,瞧瞧……



















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源鸿毅
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宣漪丽
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